2月22日，教务处发出“在线教学”经验交流活动通知，征集我校师生在线教学的经验和体会。“云端课堂”运行一周以来，已收到了49位老师和43名同学的反馈意见。总体来看，我校师生已“解锁”了利用网络教学平台实现在线教学的新技能，初步取得了在线教学的多样化实战技巧，全校师生正以高度负责的态度和只争朝夕的精神投入到在线教学活动中。

从已收到的反馈信息可以看出，全体师生均赞成和支持开展在线教学活动，反映出我校近些年对在线课程建设方面所做的有益尝试在特殊时期发挥了积极作用，实现了第一周教学活动的平稳有序运行。我们同时也从师生的反馈意见中发现了不同平台的实际运行差异，这将为今后进一步夯实在线教学管理工作提供基于实践的参考数据，便于日后实现更好的科学决策。

2月24日-3月2日，全校570门次课程利用超星一平三端、雨课堂、中国大学慕课、U校园等网络教学平台结合腾讯课堂、微信群、QQ群等手段开展在线教学，涉及教师234人，在线学习学生达26000余人次。在此，选择部分师生的反馈和体会供大家参考。随着在线教学活动的持续开展，欢迎广大师生继续参与“在线教学”经验交流活动，不断提炼和总结线上教学经验，为深化我校教育教学改革，提升本科教学质量，实现“十年三步走，特色创一流”的强校目标而努力！

一、加强课前准备工作，保证在线教学效果

工会学院教师：早在开学前，我就积极准备，认真研究，并体验了各种网络教学平台和慕课，还多次邀请学生一起反复体验各种网络教学平台的效果，最终确定了zoom网络平台和学堂在线慕课的“平台+慕课”教学模式。学生反馈平台稳定流畅，学习体验非常好。

经济管理学院教师：教师课前需要做好学生课程准备情况摸底，尤其是课程资源和听课条件情况；课上要统一全班学习节奏，通过提问、互动把握学生学习状态；课后要跟踪学生作业完成情况，并随时回应学生的提出的问题。

安全工程学院教师：学生在线听课5务必提示：①务必提前观看课程预习内容；②务必提前15分钟开启电脑和手机；③务必提前15分钟登录学习平台；④务必准备一个本和一支笔；⑤务必将不懂的地方快速记录下来。疫情当前，请时刻关注群内信息!

文化传播学院教师：网络教学的考核，因为不是面对面，刚开始不容易看出学生的努力程度。所以我拿了学生之前的成绩做参考，尤其重视学生的平时分。平时分高的学生，是可以带动学习气氛的学生，平时成绩分低的学生，是需要加强监督的学生。

马克思主义学院教师：我们专门针对网络教学，制定了网络教学方案，成立了网络教学课程群，大家集思广益选择慕课资源、授课平台、授课方式，效率倍增。

应用技术学院教师：先把课程框架搭起来。刚开始，PPT、视频、任务点设置、教学设计可能都不是最完美的。但那又有什么要紧？最重要的是：你已经走在路上。

二、善于化“危”为“安”，激发网络原住民学习热情和互动参与意识

公共管理学院教师：通过本次线上教学，切实感受到现在的学生真的是“网络原住民”。他们在线上的互动热情远远超过线下，特别是有些平时很少参与课堂讨论的同学在线上表现的尤为活跃，线上线下判若两人。这也提醒老师要紧跟时代潮流和学生学习方式偏好的变化，主动通过多种方式加强与学生的沟通，更深入地了解其所思所想，更有针对性地做好教书育人工作。

法学院教师：由于缺少面授交流，因此我在网络直播上课时增加了课间和课后提问答疑互动环节，同时结合微信群，大家可时时讨论，形成课堂授课过程中，讲授、回应、讨论时时互动的格局。

劳动关系与人力资源学院教师：疫情当前，疫情防控中的各类劳动关系问题也是社会热点，为了增强课程的实践性，我专门把疫情中相关的劳动关系管理知识整理出来讲授给学生，并且让他们自己动手查找疫情防控方面的政策法规，锻炼他们跟踪政策以及解决实际问题的能力。

社会工作学院教师：虽然换了一种方式，但是本质没有改变，学生们也不会因此就不是学生，学生们的支持和回答真的让我有一种连接的感觉，让我感受到我们通过这门课建立起来的链接和信任。

外语教学部教师：幸运的是，我们使用的大学英语教程，外研社一直配备有U校园网络平台， 往年我们也一直要求学生作为课堂补充在使用。 U平台里， 有我们使用的教程上的所有内容，并包括了视频、音频、文字、甚至练习，关键时期正好发挥大作用。

体育教学部教师：考虑到学生疫情期间的上课压力，采取了一些必要的激励措施，比如将某些学生高质量的自我锻炼视频发到班级群里。一是起到表扬激励作用，另外也能督促其他同学学习。

三、在线学习自主和自律并重

安全工程学院学生：网络教学的方法是一种自己向前走，而不是被人推着走的教学模式，有趣更高效，我个人非常喜欢。

经济管理学院学生：线上学习即网上教学，更能考验学生自主学习的能力。通过这节课的学习能够正常的使用教学平台，里面的资料课件、视频内容都很完整。老师准时上课点名并布置本次课任务，同学们自动学习，不懂的或不清楚的地方及时在微信群解决。老师全程参与，同学们积极配合，虽然是网课，但是大家还是共同一起完成了这次奇妙的课。

社会工作学院学生：在家线上学习有种未知的使命感，还有紧迫感，线上学习比线下更专注。录播的方式很新颖，而且可以反复查看巩固，做笔记。老师发的材料很齐全，自己可以支配的时间变多，可以选择任何时间查看文献。

四、混合式教学正在成为高等教育的发展趋势。

酒店管理学院教师：一场疫情让我们体会到未来会颠覆现有的教学模式，网络教学将会是巩固提高教学效果的有益补充手段，相信通过这场疫情，老师们会进一步思考如何利用网络手段实现线上线下的混合教学，真正实现以学生为主体的网络驱动型教学模式。

公共管理学院教师：线上教学不是应急措施，而是未来趋势。从战略眼光来看建课不是一次性的应急，教学环节的设计要和将来线下课堂相配合，充分发挥线上线下教学的各自优势，取长补短，开拓新的教学方法，真正提高教学水平。

小结：

要把线上课堂做到与线下课堂同质等效，老师们正以数倍于以往的努力和付出，努力成为疫情防控期间出色的教学“主播”；同学们正以超强的适应能力，书写着新时代大学生的责任和担当，教学相长，不负韶华。疫情未完，网络教学在路上！我们一起共克时艰，共盼春来！