中国劳动关系学院是中华全国总工会直属的一所普通本科院校。2003年7月，经教育部批准，中国工运学院正式转制升格为普通本科高校并更名为中国劳动关系学院。2013年6月，教育部专家组对我校本科教学工作进行了合格评估。2014年，学校遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针，高标准，严要求，在全面落实学校整改工作方案的同时，重点解决教育部专家组提出的问题、学校自评自建中发现的问题，巩固本科教学工作合格评估的各项成果，将评建过程中取得良好效果的做法加以制度化和规范化。一年多来，全校上下，齐心协力，整改工作成效明显。学校本科教育教学改革不断深化，人才培养质量不断提高，学生及家长的满意度也在不断提升。

 

 一、本科教育基本情况

（一）本科人才培养目标及服务面向

按照行业办学特定背景及全国总工会提出的学校办学面向劳动者合法权益保障与和谐劳动关系建设的基本要求，学校从自身新建本科院校实际出发，先后制定了学校《“十一五”发展规划（2006-2010年）》、《发展建设规划纲要》和《“十二五”事业发展规划》，形成了指向明确的办学指导思想、办学定位、发展目标和发展思路。

人才培养目标定位：培养劳动关系和工会及相关领域所需要的，品德优良、专业知识扎实、实践能力与职业素养兼备、具有创新精神和社会责任感的高素质应用型专门人才。

服务面向定位：立足工会，面向劳动者合法权益保障与和谐劳动关系建设，服务国家经济社会发展。

（二）本科专业及学生情况

学校现设有工会学院、劳动关系系、经济管理系、法学系、公共管理系、安全工程系、文化传播学院、基础部、外语教学部等12个教学单位，开设社会工作、行政管理（企事业行政文化建设方向）、劳动关系、人力资源管理、工商管理、经济学、财务管理、法学、劳动与社会保障、行政管理、政治学与行政学、安全工程、汉语言文学、新闻学、戏剧影视文学、酒店管理等16个普通本科专业，覆盖法学、管理学、经济学、工学、文学、艺术学等6个学科门类。

学校现有在校生6368人，其中普通本科生4667人，占全日制在校生总数的比例为73.29%。学校本科招生情况良好。每年均有一定数量的省份平均录取分数高于当地重点线。录取分数达到或超过当地重点线考生数量及比例，2012年、2013年、2014年分别为106 人/ 8.86%、92 人/ 7.68%、113人/ 9.37%。此外本科新生报到率较高，2012年、2013年、2014年分别为95.32%、95.33%、95.27%。

（三）立德树人，积极培育和践行社会主义核心价值观

学校始终坚持育人为本、德育为先的理念，把立德树人作为根本任务。2014年，积极探索培育和践行社会主义核心价值观的长效机制。利用校内外德育实践基地，积极开展思政课社会实践活动；深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育活动；举办劳模讲堂，弘扬劳模精神；加大学生社团建设力度，促进校园文化繁荣与发展。教育引导全校教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师。深入推进思想政治理论课教师全员培训研修制度，制定《中国劳动关系学院关于建立健全师德建设长效机制的实施办法》，严格师德操守，实行师德一票否决制。制定《中共中国劳动关系学院委员会关于进一步加强和改进学校宣传思想工作的意见》，坚定理论信念，巩固共同思想道德基础，努力构建新的育人体系，全面落实立德树人根本任务。2014年，学校德育工作突出，多个项目受到市委教育工委的表彰。“弘扬劳模精神践行社会主义核心价值观”、“写起来、拍起来、说起来、跑起来——培育和践行社会主义核心价值观” 被评定为北京高校社会主义核心价值观宣传教育优秀项目案例。“‘路边摊’进入校园问题调查——以河北省涿州市为例” 获得首都高校思想政治理论课学生社会实践优秀论文奖。“简论劳模精神与大学生思想政治教育” 被评定为首都大学生思想政治教育优秀科研成果。另有多名德育工作者获得北京高校“优秀德育工作者”、“优秀辅导员”荣誉称号。

 

二、师资与教学条件

（一）教师队伍

1.生师比

2014年，学校的生师比为22.80∶1。整体上看，各专业及公共课教师的数量基本满足各专业本科教学及人才培养的需要。

2.队伍结构（如表1所示）

 

表1：中国劳动关系学院2014年教师队伍结构情况

		职称					学位				年龄
		教 授	副 教 授	讲 师	助 教	无 职 称	博 士	硕 士	学 士	无 学 位	35 岁 以 下	36 | 45	46 | 55	56 岁 以 上
总 数	262	15	82	143	14	8	130	119	13	0	90	124	41	7
比例（%）		5.73	31.30	54.58	5.34	3.05	49.62	45.42	4.96	0	34.35	47.33	15.65	2.67

3．教师培训与发展

制度引领，经费支持，积极为教师教学发展创造条件。为助力青年教师的教学发展，学校印发《青年教师导师制实施办法》，通过“传帮带”的方式，着力加强对青年教师教学能力和专业素质的培养。2014年，近三年新进校的教师，所在教学系（院）部均为其安排了教学经验丰富、教学效果突出且具有副高职称以上的老教师作为指导教师。为满足学校培养应用型人才对“双师型”教师的需要，学校出台了《“双师型”教师培养培训暂行规定》，一方面要求和鼓励专业教师参加职业（专业）资格考试，实施专业教师到企业一线挂职锻炼制度，另一方面从企事业单位聘请实践经验丰富的高级技术人员或高层管理人员充实实践教学教师队伍，争取到2015年学校“双师型”教师比例超过50%。2013年年末至2014年年初，学校组织劳动关系、社会保障、人力资源管理等6个专业30名教师，参加高级劳动关系协调师的培训，有11名教师顺利取得职业资格证书，所需费用均由学校承担。为把“双师型”教师培养培训的规定落到实处，2014年学校印发《教职工挂职锻炼暂行办法》，将挂职锻炼工作由原来的不定期、自愿报名、择优选拔的方式调整为制度化、常态化、规范化的工作方式，即每学期由组织选派一定数量的45岁以下中青年教师到企事业单位挂职锻炼。2014年，全年共有5位教师到企事业单位、政府机关挂职锻炼。

在师资培训与“双师型”教师队伍建设方面，学校通过政策保障、经费支持等手段发挥教学系（院）部及相关职能部门的积极性。2014年4月，安全工程系邀请美国工业卫生协会（AIHA）资深专家来校，面向本系教师，开展了为期5天的美国注册工业卫生师（CIＨ）海外专业资格培训及专业学术交流活动。2014年，该系还组织教师参加了北京市安监局组织的职业卫生检测评价资格培训，其中有7位教师参加了职业卫生检测技术的培训，有7位教师参加了职业卫生评价课程培训。学校在上述交流及培训活动所需经费方面给予了大力支持。2014年春季学期，外语教学部安排8名英语教师参加“北京市大学英语教师专业化能力发展专题研修班”。学校在排课时给予了一定的照顾。法学系积极与中国政法大学联系，为本系教师赴该校观摩《法律诊所》、《模拟法庭》等实践类课程创造条件。学校则为该系教师的出行提供了交通方面的便利。截至目前，多数系（院）部均开展了聘请业界专家担任实践导师的工作。如法学系聘请的该类人员达11人（本系专任教师为20人），基本上形成了一支专兼结合、有力支撑应用型人才培养的“双师型”教师队伍。学校对系部开展的该类工作给予了大力协助与支持。 2014年年初，干部培训学院组织12名教师，赴广西南宁、防城港、崇左、凭祥等地，围绕落实中国特色社会主义工会发展道路、构建和谐劳动关系以及公有制企业开展工资集体协商等课题，与当地工会组织举行座谈会，并深入到南南铝业公司、防城港市港务集团、崇左东亚公司等多家大型企业参观调研，了解了地方、企业一线工会工作、劳动关系及人力资源管理工作的实际状况，为本科教学及工会干部培训积累了大量宝贵资料。2014年6月，科研处组织各教学系（院）部分管科研工作的主任赴新加坡，就高校学科专业建设、人才培养、科研工作及管理等议题，与新加坡国立大学、南洋理工大学、管理大学、南洋科技创业中心、中国驻新加坡大使馆教育处进行了交流与沟通。以上调研及国外交流与培训均得到了学校的大力支持。

(二)教学条件

1.经费投入

学校始终坚持教学中心地位，逐年加大教学日常经费投入。2014年，本科教学日常运行支出经费为2258.57万元，生均本科教学日常运行支出为3341.43元。本科专项教学经费为325.62万元。生均本科实验经费及实习经费为745.77元。

2.教学基本设施

学校现有土地面积420766.83平方米，其中北京校区124811.49平方米，河北涿州校区295955.34平方米。学校教学行政用房总面积为60079.21平方米，生均9.43平方米，北京校区25411平方米的综合教学楼已破土动工；室外运动场总面积41035.06平方米；室内体育场所总面积1723.73平方米。2014年，当年新增教学科研仪器设备值379.64万元，生均教学科研仪器设备值8331.41元。截至2014年12月，图书馆中外文纸质图书72.68万册，生均107.53册。电子图书124.79万种，电子期刊 1.96万种。校外实习、实训基地45个。专业实验室30个，建筑面积6652.66平方米，生均实验室面积1.04平方米。总体看，学校基础设施的建设状况良好，利用率较高，基本满足学校办学需要。

 

 三、教学建设与改革

（一）教学基本情况

2013-2014学年，全校共开设课程658门。各专业培养方案中，选修课学分占总学分的比例情况如表2所示，实践教学学分占总学分的比例情况如表3所示。全校15名教授均承担了主讲本科课程的教学任务。教授讲授本科课程占课程总门次数的比例为12.77%。

 

表2：各专业培养方案中选修课学分占总学分的比例

表3：各专业培养方案中实践教学学分占总学分的比例

 

（二）教学建设与改革

开展专业建设研究、应用型人才培养思路大讨论。根据学校《“十二五”本科专业建设发展规划》的总体部署及具体要求，并参考合格评估专家组关于专业建设的整改意见，学校决定投入专项经费300余万元，专款专用，下拨到各教学系（院）部，自2013年起实施“本科专业综合建设三年行动计划”。2014年5月，三年建设计划的第一年到期，学校决定依托本科专业综合建设项目年度检查工作，开展全校应用型人才培养思路大讨论。讨论分三个层级，即先是在专业层面，结合专业综合建设取得的阶段性成果，探讨本专业应用型人才的培养思路；然后在系（院）层面，不同专业结合本专业应用型人才培养情况，交流应用型人才培养的经验与困境；最后是学校层面的应用型人才培养经验交流。学校邀请校内外专家，从17个本科专业（含专业方向）综合建设项目、4个基础课程教学团队建设项目、1个产学研合作教育教改项目（专项）提交的22篇论文中，评选出8篇优秀论文做大会交流发言。通过三个层面、全校范围的应用型人才培养思路大讨论，总结了经验，分析了问题，明确了产学研合作教育的重要性及下一步专业建设的思路。

通过积极的研究和实践，着力推进学校产学研合作教育。为了研究和解决学校产学研合作教育遇到的各种问题，学校通过招投标的方式，集中优势力量，开展团队攻关。2013年，公共管理系张燕副教授带领的团队中标，以劳动与社会保障专业为例，开展了产学研合作教育的研究与实践。截至2014年5月，该团队已取得系列研究与实践成果。2014年，文化传播学院王翠艳副教授带领的团队中标，以戏剧影视文学专业为例，开展了新建本科院校文科类专业产学研合作教育现存问题及对策的研究与实践。此外，2014年立项的校级教改项目中，亦有多个项目涉及产学研合作教育。在广泛调查与研究的基础上，学校的产学研合作教育取得了长足发展。截至2014年6月，学校7个设有本科专业的教学系（院）均成立了有行业、企（事）业实务专家参与的专业建设指导委员会。部分系部还拟定了专业建设指导委员会章程，明确了委员会的职责、议事规则、活动方式、经费保障等重要内容，为产学合作及专业建设指导工作的规范化、制度化、常态化奠定了良好的基础。部分系（院）的专业建设指导委员会已开始工作，例如，法学系、工会学院的专业建设指导委员会对现行培养方案的执行情况及下一步如何修订进行了研讨。学校产学研合作教育发展规划的初稿已基本完成，相关规章制度的拟定工作也在按计划进行。业界人士参与人才培养的工作有了新的进展，有的系（院）聘请业界专家为学生开设专业实践课程，有的系（院）聘请业界专家指导学生毕业论文，也有业界专家直接参与了专业实践课程教材的编写工作。2013年学校与中国民生银行电子银行部合作举办的“民生班”现已正式结业。该班通过结业考试的33名学员中，有14人与民生银行签定录用协议。“民生班”的试点成功，标志着学校在产学合作培养人才、合作就业方面取得新进展。2014年6月，学校领导及该班教师代表参加了该行举办的“十校联盟‘合作共赢’研讨会”。会议期间，学校与该行达成协议，进一步完善培养方式，持续办好后续各期“民生班”。另外，学校还与该行达成初步意向，即由学校提供场地，民生银行提供专业设备，双方共建金融模拟实验室。如果该项协议能够落实，将意味着学校在与企业共建教学资源方面取得一个突破。此外，安全工程系在该系教师接受北京市安监局组织的职业卫生检测评价资格培训的基础上，目前职业卫生实验室正在积极筹备申请职业卫生检测评价乙级资质，该项工作一旦获得成功，将为该专业“双师型”教师培养、产学研合作教育奠定扎实的基础。

开展各专业人才社会（行业）需求及人才规格的调研工作，为2015年修订培养方案做好准备。评估专家组认为，学校各本科专业人才培养目标定位、人才培养规格有待于进一步清晰化。针对专家提出的问题，近一年来，各专业依托学校“本科专业综合建设项目”的实施及提供的经费，开展了专业人才社会需求及人才规格的调研工作。调研对象涵盖行业协会及行业主管部门、相关研究机构、用人单位、开设相关专业的其他高校、应届毕业生、已就业毕业生、在校生等，调研方式包括实地考察、深度访谈、小型座谈会、问卷调查、电话及电子邮件调研等。为了做好毕业生跟踪调研工作，有的系（院）成立了系（院）校友会，有的系（院）开发了毕业生跟踪调研数据库，有的系（院）建章立制，形成了可持续发展的毕业生跟踪调研工作机制。在学校层面，由教务处牵头、学生处配合，共同调研并完成了“促进毕业生跟踪调研反馈专业建设及教学改革形成机制办法”的初稿。经过各专业教师的共同努力，截至2014年6月，各专业人才社会（行业）需求及人才规格的调研工作告一段落。在对本专业和人才培养服务行业及社会需求广泛调研、充分讨论和认真研判的基础上，对专业人才培养目标定位、人才培养规格、就业面向、毕业生综合素质等专业建设的基本问题做出了较为准确、具体、清晰的描述。这就为下一步加大行业、企业对学校专业建设的参与力度，积极引进行业标准，体现行业要求，按照“就业去向—知识/能力/素质结构—课程体系”的思路，设计“需求导向、能力本位”的适应应用型人才培养的课程体系，完成新版专业人才培养方案的制定工作打下了良好的基础。

深入调研，积极探索，充分发挥实践教学对培养应用型人才的重要作用。以人文社科类专业为主的新建本科院校如何开展实验教学，如何构建能力培养由低到高、培养过程四年不断线的实践教学体系，如何提高现有实验课程的教学质量，如何提高现有实验室、实验设备的利用率，如何增加综合性、设计性实验课程的数量，如何保证学年论文、毕业论文、毕业实习的质量，都是学校实践教学急需研究和解决的重要课题。为改进实践教学，提高实践教学质量，一方面，学校十分重视实践教学的调研工作，一年来，共派出近20名实践教学教师及教学管理人员参加相关培训及研讨会。2014年，学校通过招投标方式，遴选优秀研究团队，开展了教改专项“新建本科院校文科类专业实验教学现存问题及对策的研究与实践”工作。近年来，学校开展的教改项目的研究与实践，对实践教学的推进发挥了重要作用。例如，社会工作专业、行政管理专业（企事业文化建设方向）依托学校的教改项目，设计开发了具有学校特色的专业实践教学体系，即社会工作专业涵盖学涯与职涯指导、实验室训练与实务模拟训练、社会工作专业实习、调查研究与论文写作的“多元阶梯式”实践教学体系，企事业文化专业由理论课实践课时、独立实践课程、主题教学实践周、社会实践和毕业实习构成的“五位一体”的实践教学体系。另一方面，继续加大经费投入，支持专业实验室建设及实践教学的开展。2014年，学校投入经费100多万元，采购企业综合模拟仿真训练平台，并在北京校区建成了约500平米的实验室。依托实验室及仿真训练平台，学校开出了首门跨专业、综合性、设计性实验课程，即《企业综合模拟仿真实训》课程，标志着学校的实验教学水平迈上了一个新的台阶。此外，学生科研、创新创业实践是培养学生专业实践能力，实现高素质应用型人才培养目标的重要途径。2012年至今，学校按照教育部实施国家级大学生创新创业训练计划的要求，面向全体学生开展了创新创业教育及训练工作，已立项项目数为146个，直接参与项目训练与实践的学生近1000人。为保证该项工作的顺利推进，提高相关工作及项目建设的质量，2013年，学校印发《中国劳动关系学院关于推进大学生创新创业教育和自主创业工作的指导意见》。为把《指导意见》落到实处，2014年学校拟定了《中国劳动关系学院大学生创新创业教育和自主创业工作实施办法》（试行）。该办法进一步明确了相关工作的目标、原则及主要任务、组织领导与工作体制、“三创项目”工作职责与分工、项目的组织实施与管理等，为学校大学生创新创业教育和自主创业工作的深入开展提供了组织及人、财、物等方面的有力保障。

 

四、质量保障体系建设

（一）成立教学质量管理办公室，健全校内教学质量自我评估制度

2013年，根据“管、办、评”相分离的原则，学校成立了教学质量管理办公室。在广泛调研的基础上，并参考专家组意见，办公室将健全校内教学质量自我评估制度作为整改工作的重点，即改革完善教师教学工作评估办法、设计院系教学工作评价制度、起草本科专业建设质量评价办法。2014年上半年，前两项工作顺利完成，《中国劳动关系学院教师教学工作评估实施办法》（校教字［2014］7号）、《中国劳动关系学院系（院）部教学工作测评暂行办法》（校教字［2014］3号）已印发。下半年，开展了相关评估工作的试点，并对试点情况进行了认真总结，为制度的进一步完善做好准备。本科专业建设质量评价指标体系（一级指标7个、二级指标21个、观测点46个）亦于年内设计完成，并形成了评价实施办法的初稿。

（二）修订完善教学管理制度，为提升教学质量提供制度保障

根据专家组的意见及自查情况，一年来，教务处及相关职能部门对部分涉及主要教学环节的管理制度进行了进一步的修订完善，并根据实际情况需要新建了部分制度。修订的制度有《中国劳动关系学院授予学士学位工作细则》、《中国劳动关系学院外聘兼职教师管理办法》等。修订《中国劳动关系学院授予学士学位工作细则》的指导思想是，实行“过程导向”的学籍学位管理制度，即在学籍学位管理中，加强对学生学业过程的监控，其措施主要包括：学业警告，即对本科生一学期课程考核有三分之一以上（含）未取得学分者给予警示。降级试读，即对本科生每学年获得的学分核算一次，凡未取得的学分达到该学年教学计划规定学分数的60%者，或同一学年两个学期都受到学业警示者，按退学处理。学生因该原因达到退学标准者，由本人向所在系（院）部申请，教务处审核同意，学校批准后可以降级试读一年。修订《中国劳动关系学院外聘兼职教师管理办法》，主要是基于随着学校产学研合作教育的深入开展，越来越多的业界专家来校承担教学任务，尽管他们有着丰富的实务工作经验，但是，他们大多无高校教师任职资格。所以，新修订的《中国劳动关系学院外聘兼职教师管理办法》，要求这一部分人员需参加学校各教学系（院）部组织的试讲，试讲通过者即可由教务处、人事处备案，受聘为学校外请（兼职）教师。这一规定不仅有助于各专业建设一支“双师型”教师队伍，而且亦可保证外请教师具备基本的教学水平，其所授课程具备基本的教学质量。新制定的制度涉及毕业论文（设计）工作、学生课堂纪律管理等。为进一步提高学校本科毕业论文（设计）质量，加强学术道德和学风建设，学校制定了《本科生毕业论文（设计）抄袭行为检测及处理办法》，采用中国知网的“大学生论文抄袭检测系统”对学生毕业论文（设计）进行学术不端行为检测。同时为了促进各系（院）负责人及指导教师更加重视学生毕业论文（设计）工作，设计了毕业论文（设计）学生评价制度，即当毕业论文（设计）工作告一段落，教务处会组织学生对系（院）毕业论文（设计）工作的组织状况、指导教师的工作态度等进行系统评价。另外，在学生课堂纪律管理制度建设方面，对评建期间抓学生课堂纪律、促学风建设的措施及成效进行了认真总结，再次明确和巩固了“授课教师是学生课堂纪律第一责任人”的意识，并及时把行之有效的措施规范化、制度化，例如，学生处会同人事处对总支书记、辅导员、兼职班主任参与课堂教学管理、听课、课堂纪律巡查等做出了明确规定，从而巩固和发展了评建成果。

（三）加大系（院）部教学管理制度建设力度，健全校系两级教学质量管理体制

一年来，各教学系（院）部结合本部门工作实际，加大了学校教学管理制度的配套建设力度。安全工程系是我校唯一一个工科教学系，与文科专业相比，工科专业学生的毕业论文（设计）有一定的特殊性。所以，该系教学指导委员会根据《国家标准GB7713-87：科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》，并参考学校毕业论文（设计）有关文件要求，组织编制了适合该系毕业论文指导工作的系列制度，即《本科生毕业论文（设计）写作规范及要求》、《本科生毕业论文（设计）参考文献及注释格式规范》、《毕业论文（设计）核心内容与要求》、《安全管理类毕业论文参考模板》、《软件设计类毕业论文参考模板》、《实验类毕业论文参考模板》和《消防设计类毕业论文参考模板》。公共管理系制定的适用于本系的教学管理制度达20余项，内容涉及教师教学工作规程、教学工作问责、教学管理责任、学生论文、系部各教学管理岗位职责、辅导员工作职责、教研室工作规范、教学经费管理使用、教学配套资助等，既与学校有关制度相配套，又相对独立，自成体系，较好地体现了构建校系两级教学质量管理体制的指导思想。

 

五、学生学习效果

（一）学生毕业情况

2014年，学校本科毕业生总数为1202人，获得毕业证人数为1199人，毕业率99.75%；获得学位证人数为1173人，学位授予率 97.83%；结业人数为3人。

（二）学生学习满意度和体质测试达标率

2014届毕业生学习满意度为92%。2013-2014学年，本科学生体质测试达标率为59%。

（三）学生就业情况

2014年，学校毕业生初次就业率为95.76%。具体情况见下表：

就业形式	人数
出国	65
升学	138
签就业协议	437
参军	3
志愿服务西部	5
签劳动合同	172
单位用人证明	315
自由职业	13
自主创业	3
待就业	51
就业率	95.76%

与往年相比，2014年的就业工作质量有所提高。关于专业对口率。毕业生中选择参加公务员考试、事业单位招考的比例逐年上升；回生源地就业的毕业生比例也有所增加。大多数毕业生是在综合考虑自身专业背景的前提下进行择业就业，经抽样调查显示专业对口率为77.03%。关于岗位与专业相关度。就整体情况而言，2014年毕业生岗位需求情况相比去年有所好转，用人单位需求增加，提供的就业岗位也明显多于去年。除了举办各种形式的校园招聘会，就业指导中心、各系（院）还通过网站、微博、微信、飞信、QQ等平台发布招聘信息382条，共提供就业岗位13658个，平均为每个毕业生提供7.53个工作岗位。毕业生的就业岗位与专业相关度为56.89%。关于用人单位满意度。为了解用人单位对毕业生的满意度，学校向用人单位发放《中国劳动关系学院毕业生用人单位满意度调查问卷》。问卷内容包括“用人单位基本情况”、“用人单位对我校毕业生的总体评价”、“人才培养建议”等。根据对2014届毕业生用人单位的满意度调查问卷中有效数据的汇总整理与分析，约有94.44%的用人单位对我校毕业生表示满意。关于学生满意度。学校通过《中国劳动关系学院毕业生就业状况及对就业工作满意度调查问卷》对毕业生就业状况进行后续追踪调查，了解毕业生对学校就业工作的满意度。问卷包括“就业基本情况”、“满意度调查情况”、“对教育教学反馈”三大内容。根据对2014届毕业生就业状况及对就业工作满意度调查问卷中有效数据的汇总整理与分析，约有84.78%的毕业生对我校就业工作表示满意，84.01%的毕业生对工作单位和工作岗位满意。关于家长满意度。为提高就业工作水平和质量，以及调查毕业生家长对学校就业工作的满意度，学校向毕业生家长发放《家长对中国劳动关系学院就业工作满意度调查表》。调查内容包括“学生就业力提升情况”、“学校就业渠道拓宽情况”、“学校就业服务与引导情况”等。根据对调查表有效数据的汇总整理与分析，并结合各系（院）对家长进行的电话抽样调查结果分析，96.06%的家长对孩子的就业状况以及对学校就业促进工作表示满意。

 

六、需要解决的问题

（一）应用型人才培养思路需进一步明晰

目前，学校本科各专业培养方案与培养研究型、复合型人才的传统大学的培养方案差别度不够。虽然培养目标确定为应用型人才，但课程体系与传统大学差别不大。知识基础型的课程门数、学时偏多，能力应用型的课程门数、学时偏少。重在考核基础知识掌握程度的考试课较多，重在考核知识及能力应用水平的考查课较少。教学方法、考核方式与培养应用型人才的目标存在一定程度的脱节。重视知识应用、突出能力培养的教学方法、考核方式的改革成效不明显。究其因，一是上一轮本科教学工作水平评估各类高校采用一个评估标准的做法，在一定程度上对学校的人才培养目标定位、培养思路产生了误导。二是学校上下对新建本科院校的发展定位、人才培养目标定位、人才培养思路、教学内容、教学方法、考核方式等的研究不够，对应用型人才培养内涵的认识尚需进一步深化。为推进应用型人才培养模式改革，学校拟采取的措施，一是重视应用型人才内涵及培养思路的研究；二是适时召开全校性的应用型人才培养研讨会，搭建推广研究成果、交流实践经验的平台；三是完善人才培养方案；四是深化教学内容、教学方法、考核方式改革，切实保障应用型人才培养思路的落实。

（二）产学研合作教育有待深化

产学研合作教育是国家近年来所倡导的应用型人才培养办学模式，新建本科院校大都刚刚起步，总体而言，工科院校好于文科院校。我校作为一所新建的财经政法类院校，产学研合作教育尚处于初级阶段。产学研合作教育必须是学校与行业、产业、研究机构有稳定的、深度的合作，如合作举办专业、合作共建教学资源、合作培养人才、合作就业等。为拓展产学研合作教育的深度和广度，学校将加强产学研合作教育的顶层研究和设计，总结和推广经管系“民生班”的经验及做法，以点带面，使更多的系（院）积极研究和探索产学研合作教育的内容及方式。在学校层面成立产学研合作教育管理与指导机构，拟定产学研合作教育发展规划及规章制度，理清职能部门和系（院）部在产学研合作教育中的职责，形成学校全面统筹，职能部门协调配合，系（院）部具体实施的产学研合作教育运行机制。学校层面筹备成立由行业、企业、政府部门、研究机构代表及相关校友参加的产学研合作教育理事会。个别还未成立具有校企合作、工学结合性质的专业建设指导委员会的系（院），须将该项工作尽早提上工作日程。在成立产学研合作教育理事会、专业建设指导委员会的同时，明确机构的职责、议事规则、活动方式等，切实保障机构在推动产学研合作教育、专业与课程建设方面发挥重要作用。

（三）教学质量保障体系有待健全

教学质量保障体系，就是在教育教学的全过程，一要有健全的制度；二是制度得到有效执行；三是发现的问题能及时反馈使失范现象得到矫正。近年来，我校教学质量保证体系建设取得了长足进步。但是，也还存在一定问题，主要表现在：一是制度还不健全，一些重要的教学工作环节无标准，例如，学生社会实践、毕业实习标准阙如，管理放任；二是有些制度及标准的制定不够科学，尚未有效地起到激励和约束作用，例如，教师工作绩效考核制度不尽合理，实验教学标准模糊等；三是管理重心尚未适当下移，学校教学管理部门包搅的事情太多，教学部门层面缺少相关的管理权力和应有的责任，院系两级管理体制建设还不够到位；四是监控信息回馈不及时，问题整改缺乏跟踪或反馈，致使一些问题长期得不到解决；五是现有教学评价模式对促进教师改进教学的效度有待加强；六是个别教辅或职能部门缺乏为教学服务的意识，“大教学质量保障”的理念和意识未能普遍深入人心。针对前述问题，学院加强教学质量保障体系建设的任务，一是建章立制，把制度补齐，凡重要的教学工作环节，都要做到有章可依，有矩可循，排除管理盲区；二是对原有的部分制度要进行修订，增强其科学性、可行性；三是要将管理重心适当下移，强化系（院）部的教学管理职能，并防止出现“一放就乱”、“一放就无人负责”现象的发生，逐步形成校系两级管理体制；四是健全教学工作信息通报制度，教学监控中收集到的信息，无论是正面的还是负面的，要及时发布和反馈，同时通过“教学质量问题整改通知单”，实行问题整改追踪制度；五是尝试构建全程性教学质量评价与反馈系统，为教师改进教学、实现专业成长提供平台；六是树立“大教学质量保障”意识，充分调动全员参与质量保障体系建设的自觉性，教学单位和教学管理部门之外的其他辅助单位和职能部门要服从、服务和支持教学这一中心工作，要在为教学工作提供人财物和制度保障方面采取有力措施，构建全方位的、科学规范的内部教学质量保障体系。