岳玲 工会学院副教授
个人简介
主讲《人力资源管理》《管理思想史》《企业文化学》《管理沟通》等课程。曾获学校第八届中青年教师教学基本功大赛二等奖、学校第十届优秀科研成果（著作类）“青年科研鼓励奖”。在《经济管理》《生产力研究》《改革与战略》《中国劳动关系学院学报》等学术期刊发表论文近20篇。参与部级科研课题2项，国家级科研课题1项；出版专著《基于协和控制的团队绩效管理》；出版合著《学习型班组与现代班组长》；参与《劳动经济学》《企业文化概论》（第二版）《劳动关系理论研究》《营销伦理》等教材的编写。主持完成中国劳动关系学院校级课题2项、中央专项基金项目1项、横向课题“北京市金融行业职工文化建设研究”等。
教学经验
1.“在三尺讲台上，成就学生的同时收获自己的成长”是岳玲老师奉行的基本理念。对于大学教师而言，讲好课、站好讲台是基本功。讲台上的挥洒自如需要大量的知识储备和案例积累，也需要不断打磨授课技巧。岳老师参加了学校的第八届中青年教师教学基本功大赛，获得二等奖，并以大赛为平台与老师们相互学习、交流授课技巧。
2.要想讲好课，教师也得不断联系实践，深入钻研，不仅要研究专业领域的知识，还要在教学方法上不断探索。岳玲老师先后多次参加了案例教学和案例研究的师资培训，同时自己开发和编写的案例，也被收入全国MPA教指委案例库。她还主持了多项校级教改项目，以及北京市教育科学规划课题“首都高校创新创业教育研究”。在教学中，她不断摸索更适合的教学方法，努力在教学效率和效果之间取得平衡。于是就有了课堂上生动丰富的案例分析、课堂外“个人专栏学习”、“小组实践课题”等环节，让学生在实践中、体验中获得更多。
3.大学教师对学生的指导不仅仅在课堂。岳老师很重视对学生竞赛、科研项目以及论文的指导，所指导的学生曾在“2014年全国企业竞争模拟大赛暨第5届全国高等院校企业竞争模拟大赛”中获得三等奖，所指导的本科学生科研课题多次获奖，所指导的本科毕业论文也多次荣获校级优秀毕业论文，岳老师本人也获得了2013和2014年度学生科研优秀指导教师。
4.教育传递的不仅仅是知识，还有做人做事的道理。岳老师在教学中关注对学生价值观念的引导，不断传递积极、向善、健康生活的正能量。她希望所培养的学生不仅仅懂知识，而且会思考、善思考，把智慧上的愉悦当成一种生活方式。
郭宇强 劳动关系系副教授
个人简介
主讲《管理学原理》《工作分析》《文献检索与论文写作》等课程。曾获学校第七届中青年教师教学基本功大赛三等奖、“学生科研优秀指导教师”，多次获得学校“教学十佳”称号。主要研究领域为劳动关系与工会，参与或主持完成《贯彻工会“十五大”精神与工会体制机制改革创新问题研究》《我国工会干部职业化问题研究》《职工维权服务体系研究》《机关工会工作状况与会员需求调查》等多项课题或报告；出版专著《中国职业结构变迁研究》，参编《中国职工状况研究报告（2017）》《劳动经济学》《工作分析》等，部分论文被人大报刊复印资料转载。完成《人力资源管理专业素质模型及其实施途径分析》等教改课题。
教学经验
1.重视思想政治教育，落实立德树人的根本任务。教师的责任不仅在于教书，也在于育人。在日常教学中，郭老师坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，贯彻全国高校思想政治工作会议精神，按照学校党委的工作部署与要求，落实立德树人的根本任务；树立思想政治教育大格局观念，将教学放在我校思想政治教育的整体格局中进行组织与设计，认真完成每项教学任务；注重思想政治教育的全过程，将思想政治工作与教研工作结合，与实践体验相结合、与学生成长相结合。
2.注重调查研究，探寻课堂教学规律。在学校教改项目支持下，通过多种方式探寻学生的课程需求与课堂生态的内在特征与规律。采用问卷法完成《<工作分析>课程需求调查研究》，了解学生在基础课与专业课衔接过程中的需求与痛点；指导论文小组同学采用观察法与访谈法完成《大学课堂教学中的低头族现象研究》，感受课堂中手机使用的具体情况。综合这些调查与学校评教反馈，认真反思教学，努力改进教学工作，回应学校与学生的支持与信任。
3.强化实践教学，把实践带入课堂。一是将“流程导向”实践项目带入课堂。打破传统的理论教学框架与模式，围绕企业工作内容与流程设计教学项目，提升学生的实践技能。二是将企业培训模式引入课堂。发挥朋辈教育的作用，调动学生学习的积极性，减少对手机的依赖。三是将社会现象带入课堂。把时政、教育、医疗、社保等最新热点现象作为课堂导引与案例，提升学生的学习兴趣。四是将劳动者的故事带入课堂。分析不同劳动者群体的生活与劳动过程，提升学生对劳动者群体的关注度，培养劳动情怀。五是将经典带入课堂。开展“1+N”读书活动，即全班共读一本书、学生自选阅读其他书籍，引导学生阅读经典。
4.关注学生需求，尊重学生成长。每一名学生都是灿烂的、富有成长性、充满想象力的个体，应给予学生充分的尊重与关注。在不同学期、返京前、回京后等节点，积极回应学生的多样化需求与成长疑惑；把课程讨论、任务展示、课下交流等互动看成学生成长的律动与音符，尽量实现教学过程的全员参与，努力让每一名学生都能在课堂上发光；讲述毕业生以及自己的故事，为学生成长提供借鉴与参照。
张勇 经济管理系讲师
个人简介
主讲《经济博弈论》《财政学》《现代西方经济学流派》等课程，年授课量超过300学时。自创的“方法导入型专业课教学模式”在实践中取得了良好效果，广受学生好评，曾三次获得学校“教学十佳”称号。先后参与全国教育科学规划课题、国家社科基金项目、教育部人文社科一般项目各1项；参与全总委托课题3项、横向课题2项；参与中国职工状况课题研究，主持中央高校基金项目2项；主持北京市青年英才计划项目、北京市教委青年教师社会调研项目、校级青年项目各1项；发表各类学术论文30余篇；出版学术专著1部，独立编著2部，合作编著3部；获学校第十二届优秀科研成果评奖（论文类）二等奖（第二作者）、全总征文三等奖、北京教工委调研项目一等奖等。主持和参与校级教改重点项目各1项，主持教改一般项目3项，发表教学类论文5篇，出版教学专著1部，合作教材1部，2016年获得学校教育教学改革成果奖三等奖。
教学经验
1.秉承“先做人，后做事；先方法，后知识”的教学理念。努力将德育和智育同步融入教学过程，根据大学生现实诉求设计了“六大人生必考命题”，自创近二十种适宜大学专业课的学习方法，根据课程性质和内容有针对性地设计教学思路，及时调整教学进度和灵活运用教学方法，坚持每年系统地优化一次教学课件，引导学生将学习重点集中于个人品行的塑造和学习能力的提升。
2.坚持“学以致用”的教学理念。采取多种方式鼓励学生努力将专业知识应用于实践活动，主动提升教研与实践相结合的能力。从2008年至今，坚持每年在大二学生中组建专业研究和实践兴趣小组，在科研活动中广泛吸收学生参与，围绕专业知识的深化和应用设法拓展学生视野，多次带领学生赴全国各地进行实地调研，以学生作为主要撰写人的多份书稿已经或正在等待出版，部分学生毕业工作多年仍旧参与其中。
3.信奉“爱心教育”的理念。长期坚持探索快乐教学的方法并积极运用于自己的课堂教学之中，听过课的学生普遍反应学习压力减轻、兴趣提升、效果改善；关注学生课外的生活和心理状态，与学生保持良好的沟通，帮助学生纾解学习和生活压力；坚持言传与身教相结合，关注边远山区和单亲家庭孩子成长，长期通过青少年基金资助贫困地区孩子完成学业。
沈建峰 法学院副教授
个人简介
主讲《劳动法》《劳动法律诊所与案例研讨》《涉外劳动法》《模拟法庭与案例研讨》《工会法》等课程。每年超课时完成各项教学任务，近年来学生评教成绩均在90分以上。2015年、2017年两次被评为学校“教学十佳”教师。长期专注教学科研，为学生开设劳动法律诊所、民事模拟法庭等实践课程，多年来指导学生参加北京市大学生模拟法庭竞赛，连续荣获一等奖1次，二等奖多次。在《中外法学》《法学》《比较法研究》等杂志发表文章近50篇,出版专著1部，译著《德国劳动法》等2部，参著《劳动争议处理》等多部著作；主持教育部人文社会科学研究项目、中国法学会部级课题、人力资源和社会保障部委托课题以及学校重点课题等多项科研项目。
教学经验
“让学生感受知识的力量和价值”。现在信息科技条件下，学习的资源、手段非常多样化。在一定程度上教学的过程已经不是传授知识的过程，而是激发学习动力和兴趣，教授学习技能和方法的过程。沈老师在授课过程中，注重通过生活中的案例、实践教学等方式让学生感受法学知识的力量和价值，激发学生学习的主动性和积极性，实现“要我学”到“我要学”的转变。
郭振家 公共管理系副教授
个人简介
主讲《西方政治思想史》《政治社会学》《比较政党制度》《中外政治制度比较》《大国崛起之路研究》《国际视角下的20世纪中国史》《台湾问题与中国的统一》等课程，上课风格活泼幽默，喜欢引证大量中外案例，思路广阔又逻辑严谨，深受学生喜欢。曾荣获2015年度学校教学乙等奖励、学校第十一届中青年教师教学基本功大赛三等奖。在《国际论坛》《新视野》《中国青年研究》《太平洋学报》等核心期刊发表论文多篇；在两岸三地诸多网络、电子媒体发表涉台时评数十篇；参与撰写《两岸关系和平发展的巩固与深化》《大国来了》《中国智慧——十八大以来中国外交》等多部国际关系著作。
教学经验
1.这是一位深爱祖国的老师。他的授课，从西方政治思想史、政治社会学、比较政党制度、专业英语等专业课程，到大国崛起之路研究、国际视角下的20世纪中国史、台湾问题与中国的统一等全校公选课。每一门他都会贯彻一种时代关怀和爱国情怀，即学生需要不断去思考中国近代以来如何背负沉重的历史负担，西方如何强大而中国因何衰落，中国走怎样的道路才能力挽狂澜，重新实现中华民族的伟大复兴。
2.这是一位深爱教学的老师。他喜欢教学，喜欢将自己对专业知识的理解与学生分享，因此，他每一门课程都认真备课，准备大量的素材来吸引学生的眼球，甚至自己剪辑制作大量视频教材，以增强学生的历史感和形象感，从而避免学生在中国与西方历史比较中出现想象力的枯竭。他还喜欢从学生的角度换位思考，努力探索如何在学生知识不是很全面的时候，循序渐进地对一个问题深入剖析，不断给学生“铺台阶”，引导学生逐渐“登高望远”。
3.这是一位热爱学生的老师。对学生提出的问题，他力求“知无不言、言无不尽”；他喜欢与不同的学生交流，因为他笃信“有教无类”；学生有不同的兴趣，他都会积极鼓励，因为他相信“因材施教”是激发学生潜能的最正确的方法；如果学生喜欢辩论，他也乐意奉陪，因为他会从与学生的辩论甚至争论中去发现思维的“闪光点”！
4.这是一位热爱学术的老师。他的研究十分广泛，只是为了能够多角度地还原世界和知识海洋的“真相”。为此，他除了钻研政治学和国际关系等“本门功夫”外，还花较多的精力研究社会学、历史学、文化学、经济学等相关学科。他坚信，知识的精髓是融会贯通的，宽领域的社会科学知识汇总，对教学一定是有帮助的。
徐桂芹 安全工程系副教授
个人简介
主讲《职业危害检测技术》《工业安全技术》《建筑安全》《流体力学》《职业危害检测实验及实习》《流体力学实验》等课程。具有注册安全工程师、注册职业卫生师、职业危害检测资质、职业危害评价资质、CMA计量认证内审员等多项职业资质。在每年的学生评教中均名列前茅，两次获得学校“教学十佳”荣誉称号。建设《流体力学》双语项目1项、《流体力学》精品课程1项，完成4项学校教改项目。曾参与“硫系高效脱臭菌及脱臭技术研究”“纳米锌基脱硫剂性能及机理的研究”等多项国家自然科学基金项目，正在参与国家重大科技专项项目。发表论文30余篇，申请国家发明专利4项，主编及参编教材《环境工程土建概论》《空气污染控制》《作业环境检测与评价》等论著6部。
教学经验
1.以科研促教学，切实提高课堂教学质量。工科课程的实践性强，要想达到理想的授课效果，教师必须有较强的实践能力、丰富的实践经验。近年来，为不断提高专业技能，徐老师多次参加各种培训实习，取得多种资质证书。同时，徐老师还注意在课堂上随时融入自己科研的新进展与相关案例，不断提升课堂教学质量。此外，徐老师还注意为本科生提供条件，让本科生参与自己的科研项目，开拓科研视野、提高实践能力。
2.不断改革教学方式，培养新时代需求的人才。我校是目前国内唯一一所将职业卫生下设为本科安全工程专业内一个方向的高校。徐老师所教的《职业危害检测技术》则是职业卫生方向的核心课程，实践性突出，应用范围广，且在教学体系方面无其他高校的先例可循。但徐老师在近十年的检测系列课程教学过程中，不断摸索、不断学习、不断实践，多次修订教学大纲、改革教学方式，探索既适合我校专业方向又紧密结合社会需求的教学内容与教学体系，将检测系列课程打造成安工系实践教学体系中特色鲜明的亮点。
王英钰 文化传播学院讲师
个人简介
主讲新闻学专业《演讲》《传播学》《广告学》《公共关系》《劳动新闻传播工作坊》《媒介经营管理》、文化传播学院通识课《公民教育》及全校公选课《新媒体创新创业工作坊》等课程；8次荣获学校“教学十佳”称号，2007年获评学校首批优秀中青年骨干教师，2008年获学校第七届中青年教师教学基本功大赛一等奖和最受学生欢迎奖，2015年国家精品公开课《语言的力量》主讲教师、2016年获学校第四届“教育教学成果奖”一等奖。先后在《现代传播》、《中国记者》等核心期刊发表论文10余篇，参与包括国家社科基金项目在内的多项课题；主持校级重点教改项目1项、一般教改项目3项、精品课程1项、通识教育课程1项、创新创业课程1项。
教学经验
1.记住每一位同学的名字。“想不到毕业这么多年，王老师还能准确地叫出我的名字，甚至还记得我当年是从哪里考过来的。”这是2017年底文化传播学院举办的《新知新觉》十周年庆祝活动上一位已经毕业多年的校友重回母校后发出的由衷感慨。从教13年，王英钰老师的教学生涯就从记住每一位同学名字这样的点滴小事做起。新闻专业至今招收了13届本科生，王老师几乎能清晰准确地叫出每个人的名字、籍贯甚至兴趣爱好。在这背后是一位普通一线教师多年来默默耕耘、爱岗敬业的真实写照。
2.让公选课成为品牌。在完成繁重专业教学工作任务的同时，王老师还积极响应学校号召，多年来一直坚持为全校本科生开设公选课。原工会学院党总支书记、现思想政治理论部主任张默老师曾多次打趣地说“王老师的公选课把我们社会工作专业最优秀的几个同学都推荐到了传媒领域”，玩笑中也充满了谢意和赞赏。“在中劳四年，一定要听一次王英钰老师的《公共关系》公选课。”这是一位毕业生在学校贴吧留下的回忆文字，这门课程也多次被中劳贴吧校友们推崇为在中劳必听的四门课程之一，影响了一届又一届的毕业生。
3.不忘初心，砥砺前行。如今的新闻专业又到了二次创业的关键时期，作为专业副主任的王老师也在这个关键时期承担起了新闻专业建设和发展的重担。13年了，对教师这份工作熟练了、有技巧了，你是否还能保持最初从教时的激情？这是王老师常常自省的问题。但不管时间如何变化，如果对教学的激情还在、对学生们的热爱还在，那就是继续坚持下去的动力和理由，让我们期待和祝福王老师明天会更好。
王慧儒 数学与计算机教学部副教授
个人简介
主要承担本专科和劳模班的计算机公共基础课教学工作，主讲《大学计算机基础》《图像处理技术》等课程。曾荣获校科研优秀奖。注重理论联系实际，在教学中着重抓“能力培养”，在教授学生知识的同时，重视培养学生掌握知识的能力。主持校级重点课题《网络教学研究与实践》，不断探索和改进学校计算机网络教学新模式，受到广泛好评。发表《互联网+大学计算机教学研究》《大学文科类学生计算机教育研究与实践》《基于逆传系统法的动态载荷识别研究》《基于倒双谱的机械系统载荷识别方法》等多篇论文，主编《大学计算机应用基础》《图像处理技术》等多部教材。
教学经验
1.与时俱进，学习领先。通过书籍和网络在线学习等方式不断提高业务能力。教学工作之外，注重学习、更新、拓展计算机有关知识，为了紧跟时代步伐，学习教育部关于《大学计算机基础教学要求》，购买不同版本的教学参考书认真研读，调研不同专业学生所学专业与计算机课程的关系，为进行更有针对性的教学打好基础。
2.注重教学方式、方法的学习。从教育家苏霍姆林斯基《给老师的建议》和JI.B赞科夫的《和教师的谈话》等经典教育学著作书中学习教育理论、教育方法。理论联系实际，在教学实践中探索如何适应社会要求，在教学中着重抓“能力培养”，使学生在学习过程中不仅仅学会计算机有关知识，更重要的是培养学生掌握“学习计算机知识的能力”。
3.教学促进科研、科研提升教学。主持校级重点课题《网络教学研究与实践》，不断探索和改进我校计算机网络教学新模式，受到广泛好评。发表有关计算机教学论文《互联网+大学计算机教学研究》等多篇，主编《大学计算机基础教程》等多部教材。
张鑫 外语教学部副教授
个人简介
主讲《大学英语》课程，年均388课时。为了满足学生对大学英语后续课程的需求，开设《英美影视文化赏析》等选修课。完成1门通识教育核心课程、1门公共基础课程的建设。先后3次荣获学校“教学十佳”称号，2次荣获 “科研优秀教师”，荣获学校第三届教育教学成果奖二等奖、学校第十一届优秀科研成果（著作类）三等奖。结合英语教学理论与实践，开展英语教学法等研究，独立撰写著作《英语教学的理论和实践》1部，独立申请并完成校级课题6项，公开发表英语教学方面论文20余篇。申请并完成了教育教学改革课题7项，编写教材《大学英语拓展阅读教程》等2部。组建《专门用途英语》课程教学团队，积极开展“以学术英语为导向”的大学英语教学改革。
教学经验
1.爱岗敬业，教书育人。担任所在党支部组织委员，在教学与科研工作中始终与党中央保持高度一致，在工作、学习和生活中充分发挥先锋模范作用，忠诚履责、勇于担当、积极进取、主动作为。在教学工作中，真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，遵守教学纪律，不断改进教学方法，优化教学手段，不断提高教学艺术和教学质量。
2.积极参与，合作交流。2017年带领学生团队赴新加坡南洋理工大学参加“学生学术能力提升”专题交流活动，带领学生开阔学术视野，培养学术精神；利用课余时间组织并指导各种活动，多次带领学生参加北京市英语演讲比赛并取得优异成绩，丰富校园文化活动、充实学生课外生活。
3.深入钻研，成果显著。在校期间，结合英语教学理论与实践，开展英语教学法研究，独立撰写著作《英语教学的理论和实践》1部，独立申请并完成了院级课题6项，公开发表英语教学论文20余篇，其中8篇发表在中文社科核心刊物上。为了提高科研能力，10余次参加北京市教委、外研社组织的研修班，在培训中提升自己。
4.坚持教改，领衔团队。入校以来，申请并完成了教育教学改革课题7项，编写了教材《大学英语拓展阅读教程》等2部。为了顺应我校“质量立校、特色兴校、人才强校”的内涵式发展道路，正在开展“以学术英语为导向”的大学英语教学改革，组建《专门用途英语》课程教学团队，努力为学校实现建设劳动关系与工会领域一流大学的目标贡献力量。
王多吉 思想政治理论教学部副教授
个人简介
主讲《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》2门本科生课程，《中国特色社会主义理论和实践创新研究》1门研究生专题课程。先后荣获北京市德育先进个人、北京市高校思想政治理论课教学基本功大赛二等奖、学校中青年教师教学基本功大赛一等奖等荣誉。先后参与完成了国家社会科学基金重大项目《培育和弘扬民族精神研究》《科学发展观的理论和实践创新研究》；主持完成了北京市教工委课题《文本解读法在马克思主义理论课教学中的应用研究》。在《思想理论教育导刊》《新视野》《理论导刊》《甘肃社会科学》等核心期刊发表文章10余篇，出版专著《<资本论>现代发展观哲学维度研究》，参编了《中国精神读本》《科学发展观与历史唯物主义》《为真理奋斗的澎湃一家》等著作。
教学经验
1.对马克思主义真学真信，通过对马克思主义文本的深度梨耕，以文本的逻辑魅力和思想智慧增强思想政治理论课的理论感染力。教马克思主义，首先要自己学习马克思主义，研究马克思主义，信仰马克思主义，进而给学生讲授马克思主义。针对有学生认为思想政治理论课政治性较强，理论性弱，“说教性”强，感染力弱的情况。王老师有针对性地引入“文本解读式”教学法，通过对马克思主义经典作品的深度解读来增强马克思主义理论课的吸引力。每学期开始，王老师都会有选择性地布置给学生一组马克思主义经典著作及其节选篇目供同学们阅读，如《黑格尔法哲学批判·导言》、《关于费尔巴哈的提纲》、《共产党宣言》等，要求每个学生阅读至少两个篇目，并对每一篇著作提出3-4个问题，然后汇总学生的问题，分类整理。王老师则从第五周开始，结合相关著作回答一个同类问题。通过四年的教学实践，“文本解读”的教学方法取得了良好的学习效果，同学们对马克思主义基本原理课的学习兴趣不断提升。
2.充分进行课前调研，了解学生需求，把握学生特点，有的放矢地进行教学内容的设计和调整，让学生以喜闻乐见的愉快方式接受思想理论教育。每教一个大班，王老师都要对该班学生的专业和总体学习特点等情况进行了解。比如，教经济管理类本科时，王老师会将马克思主义劳动价值论和西方经济学效用价值论进行比较，将马克思主义关于人的本质与理性经济人假设进行对照，让学生明白，凡是古典经济学家看到的情况，马克思都看到了，对这些经济学家观点进行了批判性分析。通过这样的讲解，同学们就能明白马克思为什么是对的。再比如，教文学专业的学生时，王老师会结合鲁迅、莫言、金庸等作家的小说进行分析。这样教学的方法已沿用五年，基于马克思主义的学科视角解读专业学习，起到了明显的“他山之石，可以攻玉”的效果，大大增强了学生学习思想政治理论课的兴趣，学生对教学效果也非常满意。
3.把握学生需求的共性与个性的统一，在课堂讲授的基础上通过QQ群、微信等信息传媒进行线上交流，促进课内与课外两个课堂相结合。思想政治理论课一般是大班教学，主要满足的是学生的共性需求；学生的个性化需求还应该通过课外来满足。针对在课堂教学中普遍存在的“满堂灌”的思想政治理论课教学方法，王老师积极探索“启发引导，双向互动”的课堂教学新模式，调动学生的学习积极性。为此，王老师每学期上课前都把自己的电子邮件、电话、QQ或微信公布给学生，对同学在邮件中问到的任何问题，都做到48小时内给予回复。这让学生体验到了明显的受尊重感。“尊其师而信其道”，很多同学由认同老师的行为而逐渐认同马克思主义。
何伟 体育教学部副教授
个人简介
从教30余年，始终坚守在体育教育第一线，每年教授田径、篮球、排球、武术、棒垒球等基础课，网球课初级班、中级班，年课时均在500课时以上。授课之余训练校田径队、校网球队，带队参加首都高校春秋两季田径运动会、首都高校春秋两季网球联赛等赛事，均取得优异成绩。负责学校春秋两季运动会、冬季越野赛、《国家学生体质健康标准》测试等组织工作。辅导社团活动，取得良好效果。撰写《大学生体质健康测试结果与体育教学的关联性研究》《大学生体质健康追踪测试分析及体育教学的改革建议》等论文共30余篇；出版专著《网球运动技能解析与教学训练研究》，合作编著著作10部。在以科研促教学的指导思想下，完成课题《高校网球教学中错误技术动作诊断与纠正的实验研究》。
教学经验
尽最大的努力做出最漂亮的示范。体育课要求教师不仅要传授理论知识还要教授技术技能。优秀的体育教师不仅要具备丰富的专业知识还要能做出规范漂亮的示范动作。教师规范漂亮的技术动作，能极大提高学生对所学项目的兴趣。兴趣是最好的老师。为此，何老师下了很大的功夫，他四处拜师学艺，刻苦钻研技术，进行视频比对，寻找差距，经过几年的打磨，技术动作规范漂亮了。同时，何老师还认真研究各种错误动作，进行《高校网球教学中错误技术动作诊断与纠正的实验研究》。他认为体育教师在教学过程中需要通过正误动作的对比让学生明白错在哪里，能了解错误动作形成的原因，以便彻底纠正学生的错误动作。
孙晓霞 高等职业技术学院讲师
个人简介
主讲《电工学》《CAD系统应用》《CAD可视化》《工程材料与热加工》《公差配合与测量》《测量技术实训》等10余门课程，年授课时量超300学时。在工作业务方面，关注教学方法的改革，喜欢尝试新的教学形式和教学工具，主持过多项教改课题，发表《互联网+时代工科专业的课堂翻转教学》《传统课堂教育的信息化升级》等教改文章；讲授的《autocad应用》课程入选学校“加强教学资源库建设”项目；2010年获得第八届中青年教师教学基本功大赛三等奖。课外支持和鼓励学生参加行业内的认证和竞赛，连续多年辅导学生参加全国计算机辅助技术（二维CAD）认证考试，具有较高通过率；2014年指导学生参加“第九届全国信息技术应用水平大赛”（太尔时代杯创意设计与制造综合技能），获三等奖。
教学经验
1.坚持“以人为本”的理念。注重依据学生个性特点，制定合理的授课方案，有计划有步骤地指导和组织学生循序渐进地安排好学习，并将对学生的关注延展至课堂外，重视良好习惯的养成教育，鼓励学生参加活动和竞赛，引导其深化专业技能，提升综合素养，增强社会责任感。
2.坚持 “终身学习”的信念。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，身为一名教育工作者，孙老师要求自己时刻保持对知识的好奇心和专业的敏感性，以不变的终身学习理念应对万变的社会发展需要和学生群体需要。
