中国劳动关系学院文化传播学院文件

　　【2011】   04号

　　文化传播跨专业实践教学平台规划

　　文化传播学院现有汉语言文学、新闻学、影视戏剧文学三个专业，以培养应用型人才为教学目标，因此实践教学是教学体系中不可或缺的主干部分。

　　文化传播实验教学中心是文化传播学院实践教学的服务机构，主要职责包括实验室、实验设备的维护与建设、全院实验教学方案的顶层设计、整合三个专业的实验教学方案与建议、主持或协助各专业实验教学工作。

　　文化传播跨专业实践教学平台，是文化传播实验教学中心从我校文化传播实践教学出现的具体问题出发，以互联网站为依托，通过完善文化传播实验教学中心的建设，建立网络电视台、电子杂志、大型活动专项、实践技能教学互动论坛等实践项目，衔接、整合文化传播学院新闻学、影视戏剧文学、汉语言文学三个专业的业务核心技能，兼服务全校其它各专业，实现实践教学的日常化、情境化和有效激励，解决目前实践教学不成体系和缺乏跨专业协作等问题，让师生在长期、稳定的实践共同体中提高实践技能，同时在过程中获得团队合作等“缄默知识”，最终为学生就业、创业提供切实帮助。

一、平台设计出发点

　　（1）、作为文化传播学院各专业实践教学的基础架构和共享平台，是整个课程体系不可分割的一部分

　　文化传播学院的汉语言文学、新闻、影视戏剧文学是三个各有特点又互相支撑的专业，在实践技能的培养方面有相互交叉和协作整合的内在需要。但因为办学时间短，各专业实践教学由任课老师各自为战，彼此间缺少沟通和协作，实践教学效果缺乏检验，实践教学成果没有有效整合，使实践教学难以再上台阶。“文化传播跨专业实践教学平台”在为三个专业实践教学成果提供一个集中展示的平台同时，强调专业之间实践教学的有效联合，形成技能培养的综合和团队化，使淹没在课堂教学里的实践教学浮出水面，引发师生的高度重视和切实投入。

　　（2）、辐射全校，服务全国工会职业教育和电化（远程）教育，实现资源共享和效益最大化  

　　本平台配合北京市教委“高等学校校内实践基地建设”和我校“应用型人才培养跨专业仿真综合实验平台——校内创新实践基地”建设，为我校其它专业学生提供文化传播实践技能学习资源，同时依托中国职工电化教育中心服务全国工会职业教育和电化（远程）教育。平台建成后，既相对独立，又作为全校实验平台的一个组成部分，实践课程面向全校师生开放公示，其它专业学生可在平台上自由选课，依相关制度借用设备，参与大型实践活动，打破专业、年级的束缚，给予其它专业学生最大的自由度。另外也可从本平台中按需要抽取课程和师资，组成“企业和职工文化传播”模块，成为《校内跨专业仿真综合特色实践》课程的一部分，实现全校实践教学资源的共享和效益最大化。

　　（3）、变实践教学从短期、零散为长期、常态，为实践周制度扬长补短

　　实践周做为学校加强实践教学的制度安排，在发挥积极作用的同时，在具体实施中也有难以克服的困难。首先是实践周期间不停课，难以找到统一的大型实践活动时段；二是各个年级、班级的实践活动扎堆，致使实践活动的设备严重不足；三是对文化传播类专业不太适合，例如新闻专业的新闻专题、纪录片，影视戏剧文学专业的影视短片，不停课的一周时间内难以完成，结果是学生不得不粗制滥造应付交差，达不到真正锻炼提高的目的。

　　经过几年的经验总结，本平台力图把学生的实践技能训练常态化，在各学期之初就依托网络电视台栏目、电子杂志进行预热和作品积累，充分训练学生的音视频制作、文字写作、诗歌朗诵、舞台表演、舆论调查、书法篆刻等实践能力，并通过作品展示、传播效果反馈等进行教学互动，然后在实践周期间举行优秀作品展映、评奖和颁奖等激励活动，这样既能发挥实践周设立之初的强调、示范初衷，也能真正把学生实践能力的培养落到实处。

　　（4）、为突出特色的实践教学体系建设贯穿始终，改变学生“样样都会、样样稀松”的现状

　　在专业化分工越来越细的当代，没有特长只能是“万金油”。因此实践教学需要分析我们学生在动手能力方面要有怎样的优势和特色。而要达到这一目标，需要长时间的有意识推进，从大一开始，就要做到每学期的实践项目是有联系、渐进的，这样四年下来，学生的某项特长的动手能力体系就能完整地建立起来。但目前因为缺乏一个长线筹划，学生的实践技能四面出击，样样都会一点，但也样样稀松，突出特色的实践教学体系还没有完全建立起来，所以“文化传播跨专业实践教学平台”的出现，能为突出特色的实践教学体系建设贯穿始终。

　　（5）、成为涿州、北京校区同学技能训练和信息交流的桥梁，促进积极、健康校园文化的生成

　　经过几年的办学，我们注意到，涿州的低年级学生实践热情高，时间充裕，但实践机会有限，动手能力停滞。同时，涿州校区孤悬野外，刚刚离开中学校园的新生没有学长和其它大学的信息交流，孤独感、无方向感普遍，也滋生了一些不良校园现象。本平台的建设，一方面能提供网络电视台、电子杂志、网上剧院等实践技能的内容载体，另一方面这些载体需要大量的校园采访、活动组织做内容填充，提高学生实践训练的兴趣，这样涿州校区和北京校区能以此为桥梁，互通信息，促进两校区文化融合，舒缓涿州校区的信息闭塞。

二、平台实施思路   

　　既要保持各个专业实践教学的相对独立性，又要做到把各个专业的实践课程及实践活动融合，这是平台的主要功能也是最大难题。为此方案实施和难题破解的主要思路，是以跨三个专业的主干实践课程和体现三个专业核心技能的常规化实践教学项目（网络电视台、电子杂志、DV大赛、论辩赛、戏剧节等专项活动）为枢纽，衔接、联合各专业相关技能教学，形成一个个适当紧密度的实践共同体，通过一个内容或活动锻炼多项技能、多个专业协作完成一个大的实践教学项目等途径，实现技能训练、成果激励的良性循环，最终为学生就业、创业提供切实帮助。

　　具体说明如下： 

　　目前，汉语言文学专业的实践技能主要是写作训练、古汉语知识应用的强化训练、文学作品鉴赏训练、中外文学作品的改编和表演训练、出版业的运作流程训练；新闻学专业的实践技能主要是新闻采访写作、新闻编辑技能、新闻评论写作、新闻摄影技能、电视摄像与编辑技能、新闻策划、纪录片创作、网络传播、舆论调查实务；影视戏剧文学专业的实践技能主要是剧本写作、表演导演、摄影与摄像、编辑与后期制作技、电视节目策划、剧情片创作、记录片创作、听觉（《钢琴》课）、视觉（书法》、《篆刻》课），以及各专业的科研能力训练。

　　以上实践技能虽然还会在培养方案修订时调整，但主体应该不会有大的变化。因此，三个专业在实践技能教学方面会保持一定程度的重合。在课程方面，选择《视听语言》、《摄像与编辑》、《剧情片创作》、《纪录片创作》、《网络传播实务》和《演讲》六门课程，作为三个专业共同的主干实践课程。在课堂教学同时，依托实践平台上的网络电视台、电子杂志、DV大赛、论辩赛、戏剧节等活动专项、技能互动论坛等多个内容载体，进行实践教学和实践成果的融合。

　　网络电视台的各个子栏目（新闻、娱乐、访谈、生活等），计划由各个专业数位老师组成指导团队，可以衔接起各个专业的策划、写作、摄像、剪辑、采访、表演、音乐、舆论调查等多种技能训练，学生在参与节目时，可以根据自己的兴趣选择进行一种或多种技能的训练，然后还可以把节目作为作业提交给相关课程老师，在课堂上还可以进行针对性强的重点点评。

　　同样，可以把新闻专业的《新知新觉》，改造、扩容成电子杂志，服务于各个专业的写作训练，以及了解现代传播环境下的网络出版、推广；实践周的大型评奖、演出活动，也可以集各个专业的力量办出声势，同时锻炼学生的策划、表演、摄录、演奏、书法等多种能力；技能互动论坛可以交流信息和资源，做到课堂教学的延伸和平台的长期维持。

　　这样，通过内容载体，可以在一次实践中可以锻炼多种能力，避免各门课程单独安排作业时学生疲于应对不得不草草应付。例如，汉语言文学专业的古汉语知识强化训练，是利用北京丰富的人文资源，提高学生的古汉语知识水平。那么在带领学生去文庙、十三陵等文化古迹读碑文、抄碑文同时，还可以携带摄像器材进行摄像、纪录片创作等能力训练，剪辑成的片子在网络电视台的生活栏目里播放，写下的游记和剧本放到《新知新觉》发表，在大型活动时结合视频材料进行多媒体形式的舞台演出。

　　有了稳定的内容载体，学生可以从大一就开始长期参与，在过程中发现自己的兴趣，固定岗位后有意识地强化某项技能，形成就业和创业时的核心竞争力。稳定的团队协作和竞赛评价也能够帮助学生树立精品意识，实验教学中心会从中遴选出优秀团队，进行微电影、电子杂志等有市场潜力项目的产业孵化，使实训基地同时具备创业基地的功能。另外，不同专业甚至是不同院系同学组成的实践共同体，能开拓视野，培养团队协作精神，像香港中文大学的书院制就是把不同专业、年级的学生安排在一个宿舍以促进学生通识教育。

　　最后，各个内容载体作为师生实践作品的展示窗口，在实践周期间由师生共同投票评选优秀作品、颁奖，增加学生参与感，增强文化传播影响力，辐射全校，服务全国工会系统。

三、平台建设基本条件

　　“文化传播跨专业实践教学平台”是文传学院的实践教学基础架构，也是服务全校文化传播实践教学的共享平台，要成为一个长期稳定运转的自洽小生态系统，硬件支持、实践团队、制度保障三个组成部分缺一不可。

　　（1）、在硬件支持方面，首先是需要互联网网站作为平台，这里需要服务器、电脑和校内网联通，同时需要专业的网站制作和维护；其次是服务音视频制作的摄像和剪辑设备、演播厅，目前仍有部分缺口；第三是实验室作为工作场所，本部校区实验室仍嫌不足，涿州校区影像实验室还需要在学校协调解决；

　　（2）、在实践团队方面，需要师生的共同参与。只要给予充分信任，学生的积极性还是比较容易调动，通过加强管理，各个实践社团能够正常运转；教师方面，在尊重老师意愿的基础上，鼓励老师作为指导教师参加实践共同体，同时一定要予以工作量体现；

　　（3）、在制度保障方面，主要是实践共同体的内部管理制度、平台运转的经费使用制度、实践周评奖和颁奖制度，这些制度对平台的长期稳定运转至关重要，关于此将集思广益进行集中讨论，稳妥解决。

四、平台的未来发展可能

　　从过去几年毕业的学生反馈来看，社会上需要有创造性思维但更需要能实现创造的人才。所以应当注意因材施教，至少把提高不考研那部分学生动手能力放到更高的层面来考虑。在平台建成发挥初步功能后，将在此基础上做复合型文化传播创新人才培养模式的探索。具体尝试包括：

　　（1）、为学生多创造实践机会，在锻炼中出成果。为此一方面要创新实验教学与社会资源的对接机制，建立稳定的实习基地。除正常的实验教学外，依托各省市工会组织，加强与大型企事业单位的联系，在现有的中国职工音像出版社、《中国工人》杂志社、中央电视台、《工人日报》等基础上，再逐步建立5——10个稳定的社会实践基地和实习基地。另一方面更加注重综合型、研究型的创新能力培养，积极支持学生参加区域性和全国的各种类型的专业竞赛，培养学生的专业兴趣和自主创新能力，最大限度地造就学生的专业素养。

　　（2）、切实增强实践教学师资，在培养机制上有所创新。高学历师资的一个结果是动手能力不强。对此可考虑设立客座实践导师制度，请业界的高手为学生讲课，追求实效，。着眼未来。在培养机制方面，通过“项目制”、“工作室制”、“3+1”制等直接融入社会真实情境的实践教学，将学生旺盛的求知欲望激活。“项目制”适合文化产品制作分工细化、人员流动大的特点，实训平台结合实训基地确定文化产品制作项目后，引入社会力量，与合适的师生共组团队，纳入社会文化产业的精英力量；“工作室制”根据现有师资力量的特点，鼓励和扶持老师成立工作室，从学生大一时开始双向选择，建立更加紧密的实践技能“师徒”关系，在建构式学习中教学相长；“3+1”制是在教学中发现和培养优秀学生，将其在大四时推荐入有用人需求的社会企业中工作、实习。学习—实践—就业一条线，解决毕业班学生因为找工作带来的对毕业实习严重冲击的难题。

　　（3）依托平台，进行针对性强的实践教学教材建设。目前专门针对文化传播实践教学的教材、参考书严重不足。对此应加强实践教学教材建设，重视对优秀教材的评估和发掘。教材编写树立精品意识，真正做到所编的教材能反应当今文化传播发展现状和操作技能，同时对以往的实践教学做到及时全面的经验总结，集腋成裘。