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外语部开展线上教学的情况
2020-04-20作者：出处：
一、集思广益，制订多种方案
外语部通过多轮“教学管理群”线上会议、“教研室”线上会议和“全系教师”线上会议，对线上教学方案进行收集、研讨、反馈和修改等工作，最后在教务处具体要求的基础上，在保障教学质量和完成基本教学任务的前提下，外语部制定了在延期开学期间适用于本部门的线上教学的基本方案：利用U校园和网络辅助手段，教师每周要组织学生完成两次90分钟的课程内容，辅助手段可以使用QQ群、微信群和腾讯会议等，也可以借助于诸如雨课堂等平台的部分功能进行辅助教学。
在基础方案的基础上，教师们也可以设计和提交其它可行的教学设计，经督导组讨论和通过后，可以开展个性化的线上教学。除了满足教务处的基本要求外，新设计方案的提出要基于“创新性的教学理念”、“负责任的教学态度”和“有质量保障的教学安排”。
教学手段：
主要教学平台：U校园；
辅助教学平台：FIF口语系统，易写作系统；
其它线上辅助手段：腾讯会议、QQ群和微信群等。
教师们提交的具体方案
二、专研教学，发扬匠心精神
黄贺：
为了高质量地进行“停课不停学”期间的大学英语课在线教学，本人以U校园平台和微信群为工具，基于语言教学的基本规律，发挥网络教学的独特优势，设计施行“输入任务-辅助-输出任务-反馈”（Input Task – Facilitating –Output Task – Feedback，TFTF）的任务模块教学。
从实际教学来看，任务模块教学在网络教学中有几个优势：一是以学生为学习主体，确保学生能够自主完成学习，教师只起到远程辅助和监督的作用。二是对在线教学有过程管理，可以通过任务的布置和批阅完成对于学生学习过程的基本管控。三是符合语言学习规律，通过输入任务和输出任务的设置，能够让学生在任务输出时获得足够的语言脚手架支撑，为学生高质量的语言产出打下了基础。此外，学生的学习也实现了学用结合，相互促成。
乔晓芳：
网络课与实体课很大的一个区别是氛围，如果不在网络课上营造很好的语言学习氛围，就会“保护”那些不发言的同学，“助长”他们的惰性，因此我采用腾讯会议实时直播授课的教学模式，配套外语教学与研究出版社的U校园学习平台、易写作平台和FIF口语平台，以及QQ群展开教学。U校园平台有相对应的课文的讲解和练习，包括精读和听力；上课前为学生设置好学习内容，对即将学习的课文布置相关练习；同时在QQ群里将学习的音频资料和电子书，以及本讲的PPT发给同学，供学生预习使用。在讲解中，教师与学生随时互动，学生有问题随时问，这样可以抽查学生的听课情况。课上基本每一个被问到的学生都能很快地对接上问题，说明大家在听。下课时学生们会一一跟老师再见。在本人看来，只要学生能配合，网络课程就成功了一大半了。
三、线上调查，了解学生需求和建议
通过线上调查，随时了解学生的需求、学习情况和意见建议。
四、“群”策群力，发挥团队优势
除了将老师们拉进教务处组建的群外，外语部在原有管理群和教研室微信群的基础上，新建了U校园群、网络交流群和两个年级的QQ群，用于解决问题、经验交流和资源共享等。
五、混合教学，多平台全方位
线上授课后，教师还需要针对课程内容布置U校园、FIF口语、“易写作”等线上作业，教师要在微信群或QQ群中答疑，同时鼓励学生利用四级辅导平台、网络视频课程平台等进行自主学习。
六、交流经验，分享教学体会
刘敏跃：
“U课堂”真的可以尽量开发， 我充分挖掘使用其“作业与测试功能”， 设定和布置学生完成好任务之后， 马上出分数， 谁没做， 谁多少分， 立刻都能看到， 不及格可以要求学生重做。对网络课堂教学，要勤思考，才能有收获，线上教学需不断调整， 才能实现教学双方的满意。
周风燕：
听力课上，可以利用“接龙”功能让学生签到，可以通过语音讲解U校园作业中的问题； 为了帮助学生准备四级考试，可以让他们“精听”VOA新闻或布置四级新闻听力专项训练，听力课的最后十分钟可以让学生利用“U校园”完成测试。
訾华东：
读写课程可以采用“U校园+QQ群”进行翻转课堂的模式，上课之前，利用U校园平台给学生提前布置作业，学生在做题或学习过程中出现问题，可以随时提问，可以汇总比较典型的问题，课上集中讲解。
总结：
虽然在推进网络教学工作中常常遇到一些挑战，但在教务处、平台技术人员和外语部全体教师的共同努力下，外语教学部正在平稳有序地开展和推进大学英语网络教学，外语部的教师们会再接再厉，努力在疫情期间完成好我校大学英语网络教学工作。
外语教学部
2020年4月20日